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写作到底要不要教方法?

文/相逢一笑

行文有主意吧?

有人说有,没有规矩怎成方圆?持此观点的人属于“技术崇拜派”,他们以为学生作文首先当“入格”,在编著教学中器重对学生进行写作知识与技能的种类练习。那就好比篮球磨练,先练传球、控球、上篮、进攻、防守这几个“单项动作”,然后再展开“综合训练”。只是在基本写作技能的确立上,各有区其余系统。

有人说无,文无定法,亦可说不可以。持此观点的属于“实力崇拜派”,他们以为作文重在“多读多写”,读得多了,写的多了,自然动笔如飞。除此之外,别无走后门。假如使撰文教学拘泥于一些现实的技能磨炼,势必限制学生的记挂,导致学生作文的“千人一方面”。

那就让老师迷糊了,作文到底要不要教方法呀?

关于那个题材,我的想法是:技术与实力自然都很关键。那就好比练武功,招式好比技术,内功好比实力。磨炼武功,招式与内功要上下兼修;学习作文,技术与实力当一头并进。

当下,学生的作文大体可分为“课堂作文”与“生活创作”两类。课堂作文是编著练功的场子,是“备用”;“生活创作”是表述我的舞台,是“应用”。

作用的不比决定了两类作文侧重点的不等:

  • 课堂作文因为是练功,理应珍爱技术的锻练与措施的灌输。更加是学员读书作文的中期,必须开展实际的措施的点拨,指引的细,学生才会上手得快。而且那种方法的指引要先易后难,绳趋尺步,形成体系。因为根本练功,可强调多种差距的写法,指导学生在写法的变动中砥砺巧思。同一个题目,可以陶冶用区其他写法来写。比如记叙一件事,可以顺序,可以倒序,还足以行使插叙的主意来写等。练得多了,学生就会日益精晓到:文无定法而笔下却足以有门槛。
  • 生存创作因为是使用,理应着重思想的扎实与情义的表明。专门是要想方设法设想唤起学生表明的愿望,发展学生的读者意识与发表意识。那就要求写作与儿女的生存紧凑相连,鼓励学生“我手写我心”,辅导他们关注现实生活、关切课内外阅读、关心自己的内心世界。在情节与写法上,不做限定,不追求统一,提倡个性化的发布,真正让她们经过创作发现自家,建立自尊。

写到那里,情不自禁地想起《庄子休》的《山木》篇:在叙述伐木者不取无所可用的山木和老朋友杀不可以鸣的雁多少个故事之后。有弟子问于庄周:“昨天山中之木以不材得终其天年,今主人之雁以不材死,先生将何处?"庄周笑曰:“周将处乎材与不材之间。”那么,作文教学到底要不要教方法吗?恐怕大家也唯有学庄子先生答曰:“在于有法与不能之间”了啊。

课堂作文当有法,形成种类;生活创作可无法,个性表明。

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